Поучительная и захватывающая книга о мозге - поразительном инструменте с неисчерпаемыми и далеко еще не разгаданными возможностями. Прослеживая человеческую жизнь от зачатия до смерти, автор обсуждает широкий круг тем: младенчество и значение родительского поведения, половое созревание, гендерная идентичность, мораль, агрессия, свобода воли, религиозность, память, старение.
Дик Свааб - всемирно известный ученый, в течение тридцати лет возглавлявший Нидерландский институт мозга; ныне руководит группой исследователей в Нидерландском институте нейробиологии. В Нидерландах книга явлется научным бестселлером (с 2010 года продано более 300 000 экзепляров). Она переведена на несколько иностранных языков.
Предназначена не только для широкого читателя, но и для специалистов.
| Про книгу | |
| Видавництво, місто | Лимбаха изд-во, СПб. |
| Рік видання | 2014 |
| Кількість сторінок | 544 |
| Обкладинка | тверд |
-
2.676грн.
Схожі товари
Общая теория неврозов. Введение в психоанализ
"Общая теория неврозов" – не просто одна из знаковых работ Зигмунда Фрейда, но и произведение, ставшее классикой психологии и философии ХХ века и имевшее огромное значение для развития современного психоанализа и психиатрии. Симптомы неврозов – от самой начальной стадии заболевания, их смысл и значение. Подсознательная фиксация на травме, сопротивление, вытеснение и перенесение. Теория либидо и концепция человеческого страха. Таковы основные разделы этой книги, представляющей собой своеобразную квинтэссенцию того, что принято считать "классическим фрейдизмом"...
Небеса на землі. Що каже наука про потойбічне життя та безсмертя
Усвідомлення нашої смертності і недосконалості породило безліч вірувань і постійно підштовхує до наукових досліджень по омолодженню людини. У різних формах люди прагнуть духовного безсмертя на небесах, фізичного безсмертя на землі або можливості вдосконалення тут і зараз.Світські філософи і вчені шукають способи радикального продовження життя, письменники-фантасти сперечаються про майбутнє людства, мрійники-утопісти намагаються створити для нього ідеальні умови, песимісти пророкують загибель цивілізації, а диктатори і демагоги експлуатують всі ці страхи.У цій книжці популяризатор науки Майкл Шермер аналізує ключові історичні, антропологічні, психологічні концепції, які пояснюють смерть, розповідає, хто були ті люди, які першими усвідомили свою смертність, і як це розуміння привело до створення міфів та релігій.ПРО АВТОРАМайкл Шермер — американський науково-популярний автор, засновник Спільноти скептиків, яка займається розслідуванням псевдонаукових заяв та повідомлень про надприродні явищ.ВІДГУКИШермер - це маяк раціонального розуму в океані ірраціональності.НІЛ ДЕГРАСС ТАЙСОН, ДИРЕКТОР ПЛАНЕТАРІЮ ГАЙДЕНА У АМЕРИКАНСЬКОМУ МУЗЕЇ ПРИРОДОЗНАВСТВА.Абсолютно вражаюча, наповнена глибокими ідеями книжка.ЕМІ ЧУА, ПРОФЕСОРКА ЄЛЬСЬКОГО УНІВЕРСИТЕТУ..
Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд.
В учебном пособии, подготовленном на основе многолетнего чтения спецкурса, излагается один из важнейших разделов современной психологии - психология когнитивных (познавательных) стилей, характеризующих индивидуальные различия между людьми в способах познания окружающего мира.Описывается история изучения когнитивных стилей и современное состояние стилевого подхода.Впервые описан феномен "расщепления" полюсов когнитивных стилей, на основе которого предлагается новая трактовка когнитивных стилей как метакогнитивных способностей.Определяется их роль в регуляции интеллектуальной деятельности.Обсуждается вопрос об учете познавательных стилей учащихся в процессе обучения.Для студентов и преподавателей психологических факультетов, специалистов в области общей и дифференциальной психологии, школьных психологов и педагогов.ОглавлениеПредисловие Введение 8Глава 1. Истоки стилевого подхода: альтернативный взгляд на природуиндивидуальных различий в интеллектуальной деятельности 151.1. Основные этапы становления понятия «стиль» в психологии 151.2. Теоретические источники стилевого подхода в изучении интеллектуальной деятельности 231.3. Отличительные признаки когнитивных стилей 38Глава 2. Психологическая характеристика основных когнитивных стилей 452.1. Полезависимость/поленезависимость 462.2. Узкий/широкий диапазон эквивалентности 602.3. Узость/широта категории 652.4. Ригидный/гибкий познавательный контроль 682.5. Толерантность к нереалистическому опыту 712.6. Фокусирующий/сканирующий контроль 742.7. Сглаживание/заострение 782.8. Импульсивность/рефлективность 792.9. Конкретная/абстрактная концептуализация 832.10. Когнитивная простота/сложность 872.11. Расширение списка когнитивных стилей в современных исследованиях 93Глава 3. Проблема взаимосвязи когнитивных стилей 993.1. Противоречия «множественной» и «унитарной» позиций в изучении когнитивных стилей 993.2. Эмпирическое исследование связей когнитивных стилей ... 114Глава 4. Соотношение стилевых и продуктивных аспектов интеллектуальной деятельности 1284.1. Традиционные критерии разграничения стилей и способностей 1284.2. Эмпирическое исследование связей стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности 153Глава 5. Феномен «расщепления» полюсов когнитивных стилей 1615.1. Когнитивный стиль как квадриполярпое измерение 1615.2. Эмпирическое исследование феномена «расщепления» полюсов когнитивных стилей 192Глава 6. Когнитивные стили: предпочтения или «другие» способности? 2246.1. Когнитивные стили как метакогнитивные способности 2246.2. Единство феноменологии когнитивных стилей и интеллекта 245Глава 7. Когнитивные стили в структуре индивидуальности 2557.1. Биологические и социальные детерминанты когнитивных стилей 2557.2. Когнитивные стили и свойства личности 2657.3. Эмпирическое исследование связей когнитивных стилей с познавательной направленностьюличности 2807.4. Объяснение причин индивидуального поведения в контексте стилевого подхода 286Глава 8. Виды познавательных стилей 2948.1. Уровни стилевого поведения 2948.2. Персональный познавательный стиль как результат интеграции разных уровней стилевогоповедения 319Глава 9. Познавательные стили в учебной деятельности 3259.1. Определение понятия «с гиль учения» 3259.2. Проблема совмещения стиля учения и метода обучения 340Заключение 359Именной указатель 363Предметный указатель 364Список литературы 367..