Настоящее учебное пособие посвящено современным проблемам использования новых информационных технологий в лингвистике и лингвистическом образовании.
С учетом специфики данного аспекта знаний в пособии нашли отражение такие направления, как динамика становления интеллектуальных систем обучения, компьютеризация обучения в гуманитарных областях знаний (включая иностранный язык), назначение, специфика и концепция дистанционного (дистантного) обучения, гипертекст в лингвистике, новые информационные технологии и лингводидактика, автоматизированные обучающие системы.
Дополнительно приведены примеры языковой специфики общения на базе Интернета.
Книга предназначена студентам, аспирантам и докторантам, специализирующимся в области теоретической и прикладной лингвистики по направлению "Лингвистика и новые информационные технологии", а также всем, кто интересуется проблемами взаимодействия между лингвистическими знаниями и новыми информационными технологиями.
| Предисловие | |||
| Введение | |||
| 1 | Немного истории: экспертные обучающие системы. Динамика развития и перспективы создания интеллектуальных систем обучения | ||
| 1.1. | О путях развития компьютерных обучающих систем в сфере образования | ||
| 1.2. | Экспертные обучающие системы в лингвистике | ||
| 1.3. | Основные виды тестирующих и моделирующих программ обучения | ||
| 2 | Компьютеризация обучения в гуманитарных областях знаний: лингвистика, обучение иностранным языкам | ||
| 2.1. | Компьютерное обучение естественному языку, становление и эволюция различных подходов | ||
| 2.2. | CALL и дихотомия "осознанное -- неосознанное" в обучении. Типология CALL | ||
| 2.3. | Стратегия компьютерного обучения в лингвистике | ||
| 3 | Назначение и специфика дистанционного обучения | ||
| 3.1. | Основные характеристики дистанционного обучения | ||
| 3.2. | Дистанционное обучение в России и за рубежом | ||
| 3.3. | Некоторые дидактические особенности КОП в дистанционном обучении | ||
| 3.4. | Примеры использования дистанционного обучения | ||
| 3.5. | Компьютерные обучающие программы и естественный язык | ||
| 4 | Особенности организации дистанционного обучения на базе компьютерных технологий | ||
| 4.1. | Роль и место компьютерных технологий в системе дистанционного обучения | ||
| 4.2. | Эффективность дистанционного обучения чтению на немецком языке | ||
| 4.3. | Принципиально новый подход к дистанционному обучению | ||
| 5 | Гипертекст в помощь лингвисту | ||
| 5.1. | Основные характеристики метода "гипертекст" | ||
| 5.2. | Конкретные гипертекстовые системы | ||
| 6 | Некоторые аспекты применения новых информационных технологий (НИТ) в образовании | ||
| 6.1. | Современные базовые компоненты новых информационных технологий | ||
| 6.1.1. | Сетевые технологии и телекоммуникации | ||
| 6.1.2. | Электронная почта | ||
| 6.1.3. | World Wide Web -- образование с использованием всемирной паутины | ||
| 6.1.4. | Видеоконференция как один из видов ДО | ||
| 6.2. | Некоторые критические аспекты проблемы обучения с помощью компьютера | ||
| 7 | Лингвистические требования к аудиовизуальному автоматизированному диалоговому обучающему комплексу "Билингв" (применительно к иноязычному произношению) | ||
| 7.1. | Общие признаки фонетической обучающей системы "Билингв" | ||
| 7.1.1. | Критический анализ существующих компьютерных фонетических систем | ||
| 7.1.2. | Методико-лингвистические требования к системе "Билингв" | ||
| 7.1.3. | Схема представления лингвистического материала для комплекса АВАДОК "Билингв" | ||
| 8 | Автоматизированные обучающие системы, предназначенные для обучения иноязычному произношению | ||
| 8.1. | Примеры фонетических обучающих систем, функционирующих в Интернете | ||
| 8.2. | Примеры авторских зарубежных фонетических обучающих систем | ||
| 8.3. | Об особенностях формирования баз данных фонетического профиля | ||
| Заключение | |||
| Литература | |||
| Приложение 1. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России | |||
| Приложение 2. Internet chat vocabulary | |||
| Приложение 3. Internet chat jargon | |||
| Про книгу | |
| Видавництво, місто | КомКнига (УРСС), М. |
| Рік видання | 2005 |
| Кількість сторінок | 368 |
| Обкладинка | м'яка |
-
809грн.
Схожі товари
Психолингвистика. Теория речевой деятельности
В учебнике изложена история возникновения и развития науки о речевой деятельности, представлены важнейшие теоретические положения психологии речи по данной проблеме.При подготовке раздела по формированию речевой деятельности авторы опирались на собственный опыт научно-исследовательской работы, предметом которой являлись закономерности нормального и нарушенного речевого развития у детей.Учебное пособие адресовано студентам дефектологических и психологических факультетов, практикующим логопедам, дефектологам, психологам, а также широкому кругу читателей, интересующихся вопросами психолингвистической теории речевой деятельности...
Славянская географическая терминология: Семасиологические этюды. Серия "Из лингвистического наследия Н.И.Толстого"
Интерес к славянской географической терминологии возник давно, почти одновременно с первыми опытами установления и осмысления родственных связей различных славянских "наречий". Настоящая книга является одним из результатов Полесской лингвистической экспедиции (1962--1965). Материал для сравнения привлекался по принципу общности полесских и других славянских лексем или тождественности семантических сдвигов, наблюдаемых уже на примере иных лексем. Особое внимание в книге уделено диалектной лексике.Второе издание дополнено рядом близких по тематике статей, написанных Н.И.Толстым позднее и опубликованных в разных сборниках.Материал настоящей книги может послужить источником для топонимических исследований и решения различных этимологических проблем, а также должен привлечь внимание географов и работников краеведческих музеев.ПредисловиеВведениеГЛАВА ПЕРВАЯ. ГОРА -- ЛЕС Бор Поросль Дуброва Гай Лес Полонь, болонь -- полонина Край, берег 'Верх' - 'низ'ГЛАВА ВТОРАЯ. БЕЗЛЕСНОЕ ПРОСТРАНСТВО -- ЛЕС Гало Луг -- лука Остров Круг -- кряж Груд -- гряда Веретье Ляда -- лядинаГЛАВА ТРЕТЬЯ. БОЛОТО Болото Багно Олес Волока Мох Твань, пелька, топило Плав, трясина Дрегва Нетра, нетеча, мерва Грузля, движ, здмух, кожух и др. Морочна, руда, бель и др. Смуга, струга, погоня Выжар, погарь, бон, прорва и др. Плесо Окно, озероГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ. ОМУТ. ЯМА. ЛУЖА Вир Омут, загроба, крутень Каверть, сажалка, копанка Криница, кадолб, макотер и др. Яма Краткие выводыПриложение Сокращения названий языков Сокращения названий источников Сокращения названий населенных пунктов Полесья Краткий указательДОПОЛНЕНИЯ КО ВТОРОМУ ИЗДАНИЮ Об одном балтизме в восточнославянских диалектах -- пелька Этюды по семантике славянских географических терминов (дрезга, рудина, раменье) О славянских названиях деревьев: сосна, хвоя, бор Из наблюдений над способом номинации в гидронимии ("Семантический регистр" в апеллятивной и гидронимической лексике) Десна -- dextra?..
Семантика \Кронгауз
В предлагаемой книге семантика рассматривается как лингвистическая дисциплина, изучающая план содержания языковых единиц, их функционирование в языке и речи. Исследуется прежде всего лингвистическая семантика, одновременно с этим затрагиваются и различные связанные с ней дисциплины, в том числе и из других областей знания.Содержание:Книга состоит из предисловия, введения, 6 частей, состоящих из 22 глав, заключения, приложения и двух указателей (семантических терминов и именного).Часть 1 посвящена уточнению понятия "семантика" в разных науках и областях человеческой деятельности, сравнению этих областей в общей картине человеческого знания.В части 2 рассматриваются наиболее важные и общезначимые семантические проблемы и связанный с ними теоретический и понятийный аппарат.В части 3 семантика представлена в чисто лингвистическом аспекте как достаточно строгая, ограниченная и структурированная (в соответствии с рангами языковых единиц) область. Объектом обсуждения становятся значения языковых единиц - от морфемы до текста. Именно в этой части привлекается основной конкретный языковой материал.В части 4 в центре внимания находится понятие семантической категории, единой при всем разнообразии способов ее выражения.В части 5 рассматриваются семантические компоненты, уровни и разделы в наиболее известных и значительных теориях и моделях языка.Наконец, часть 6 показывает семантику в динамике ее развития и изменения. Здесь рассматриваются новые области лингвистического знания, зародившиеся в рамках семантической науки или же, наоборот, вошедшие в лингвистическую семантику сравнительно недавно и отчасти изменившие ее предмет и задачи...