Аргентинский психолог Хорхе Букай за годы практики нашел ответы на многие вопросы, которые волнуют каждого из нас. Как победить беспокойство? Что важнее - долг перед другими или право на собственную жизнь? И, конечно же, как завоевать и удержать любовь и что такое счастье?
Книга построена в форме писем психолога своей подруге Клаудии. Таким образом, мы можем наблюдать, как с помощью советов мудрого человека меняется жизнь, и сами становимся ближе к познанию себя.
Этот роман в письмах – отличная книга для всех, кто хочет узнать о психологии побольше, но не готов пока засесть за изучение научных монографий. Это уже третья книга аргентинского психолога Хорхе Букая на русском языке.
Букай обращается к форме эпистолярного романа, герой которого – он сам. Он пишет письма молодой девушке, своей бывшей пациентке, отвечая на ее вопросы о смысле жизни, о дружбе и любви… и о психотерапии как науке и искусстве.
Герой рассказывает своей юной подруге о том, что такое невроз, как мы используем психологические защиты, подобные проекции, интроекции или идентификации, в какие игры играют люди по теории Эрика Берна и, конечно же, что такое гештальт – ведь именно в этом направлении психотерапии работает сам автор.
Эта книга построена в форме писем психолога к своей подруге. Это в некотором смысле забытая форма общения между людьми, но именно на ней когда-то были построены отношения влюбленных в разлуке. В письмах сложно поссориться или выплеснуть эмоции на другого человека, потому что сам процесс написания увлекает человека в мир философских размышлений и анализа отношений. Как сохранить чувство любви на долгие годы? Ведь "любить — это принимать другого полностью и без оговорок", а это не каждому дано, да и можно ли не замечать отрицательные качества партнера, не раздражаться, не поучать?! Книга адресована широкому кругу читателей, поскольку проблемы, которые поднимает автор жизненны и понятны любому человеку.
| Про книгу | |
| Видавництво, місто | ИД Мещерякова, М. |
| Рік видання | 2009 |
| Кількість сторінок | 256 |
| Обкладинка | тверд |
-
684грн.
Схожі товари
Педагогическое наследие. \Как любить ребенка, Дети и воспитание, Правила жизни и др.
В книге представлены избранные сочинения о воспитании детей выдающегося польского гуманиста и писателя. В известных читателю работах "Как любить ребенка", "Право ребенка на уважение", "Воспитательные моменты" и других, включенных в данную книгу, а также во впервые публикуемых материалах сформулированы основные положения его новаторской педагогики, получившей название "педагогика сердца". Вступительная статья и комментарии М. Н. Кузьмина. Перевод с польского К. Э. Сенкевича...
Парадоксальный человек. \Серия "Magister" \2-е изд., перераб. и доп. Монография.
Общество переходного периода рождает и умножает такое уникальное и удивительное явление, как парадоксальный человек. Это не просто противоречие внутри общества, его социальных групп, слоев и институтов, а такая ситуация в реальной жизни людей, когда человек в одно и то же время искренне преследует взаимоисключающие цели, часто не замечая парадоксальности своего сознания и поведения.Анализ причин этого явления, особенностей его воспроизводства во всех сферах общественной жизни, в различных акциях сознания и поведения и является основным содержанием исследования. Такой анализ парадоксов, их сущности, содержания, видов, форм и казусов в отечественной социологии предпринимается впервые.Для научных работников, аспирантов, студентов вузов гуманитарно-социальных специальностей...
Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд.
В учебном пособии, подготовленном на основе многолетнего чтения спецкурса, излагается один из важнейших разделов современной психологии - психология когнитивных (познавательных) стилей, характеризующих индивидуальные различия между людьми в способах познания окружающего мира.Описывается история изучения когнитивных стилей и современное состояние стилевого подхода.Впервые описан феномен "расщепления" полюсов когнитивных стилей, на основе которого предлагается новая трактовка когнитивных стилей как метакогнитивных способностей.Определяется их роль в регуляции интеллектуальной деятельности.Обсуждается вопрос об учете познавательных стилей учащихся в процессе обучения.Для студентов и преподавателей психологических факультетов, специалистов в области общей и дифференциальной психологии, школьных психологов и педагогов.ОглавлениеПредисловие Введение 8Глава 1. Истоки стилевого подхода: альтернативный взгляд на природуиндивидуальных различий в интеллектуальной деятельности 151.1. Основные этапы становления понятия «стиль» в психологии 151.2. Теоретические источники стилевого подхода в изучении интеллектуальной деятельности 231.3. Отличительные признаки когнитивных стилей 38Глава 2. Психологическая характеристика основных когнитивных стилей 452.1. Полезависимость/поленезависимость 462.2. Узкий/широкий диапазон эквивалентности 602.3. Узость/широта категории 652.4. Ригидный/гибкий познавательный контроль 682.5. Толерантность к нереалистическому опыту 712.6. Фокусирующий/сканирующий контроль 742.7. Сглаживание/заострение 782.8. Импульсивность/рефлективность 792.9. Конкретная/абстрактная концептуализация 832.10. Когнитивная простота/сложность 872.11. Расширение списка когнитивных стилей в современных исследованиях 93Глава 3. Проблема взаимосвязи когнитивных стилей 993.1. Противоречия «множественной» и «унитарной» позиций в изучении когнитивных стилей 993.2. Эмпирическое исследование связей когнитивных стилей ... 114Глава 4. Соотношение стилевых и продуктивных аспектов интеллектуальной деятельности 1284.1. Традиционные критерии разграничения стилей и способностей 1284.2. Эмпирическое исследование связей стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности 153Глава 5. Феномен «расщепления» полюсов когнитивных стилей 1615.1. Когнитивный стиль как квадриполярпое измерение 1615.2. Эмпирическое исследование феномена «расщепления» полюсов когнитивных стилей 192Глава 6. Когнитивные стили: предпочтения или «другие» способности? 2246.1. Когнитивные стили как метакогнитивные способности 2246.2. Единство феноменологии когнитивных стилей и интеллекта 245Глава 7. Когнитивные стили в структуре индивидуальности 2557.1. Биологические и социальные детерминанты когнитивных стилей 2557.2. Когнитивные стили и свойства личности 2657.3. Эмпирическое исследование связей когнитивных стилей с познавательной направленностьюличности 2807.4. Объяснение причин индивидуального поведения в контексте стилевого подхода 286Глава 8. Виды познавательных стилей 2948.1. Уровни стилевого поведения 2948.2. Персональный познавательный стиль как результат интеграции разных уровней стилевогоповедения 319Глава 9. Познавательные стили в учебной деятельности 3259.1. Определение понятия «с гиль учения» 3259.2. Проблема совмещения стиля учения и метода обучения 340Заключение 359Именной указатель 363Предметный указатель 364Список литературы 367..