Эта книга — мировой супербестселлер, работа №1 по теме личностного роста. Она оказала большое влияние на жизни миллионов людей во всем мире, включая Билла Клинтона, Ларри Кинга и Стивена Форбса. Половина крупнейших мировых корпораций, входящих в рейтинг Fortune 500, посчитали своим долгом ознакомить своих сотрудников с философией эффективности, изложенной в «Семи навыках». О чем эта книга? Во-первых, она излагает системный подход к определению жизненных целей, приоритетов человека. Эти цели у всех разные, но книга помогает понять себя и четко сформулировать жизненные цели. Во-вторых, книга ; объясняет, как достигать этих целей. И в-третьих, книга показывает, как каждый человек может стать лучше. Причем речь идет не об изменении имиджа, а о настоящих изменениях, самосовершенствовании по сути. Книга не дает простых решений и не обещает мгновенных чудес. Любые позитивные изменения требуют времени, работы и упорства. Но для людей, стремящихся максимально реализовать потенциал, заложенный в них природой, эта книга — дорожная карта.
| Про книгу | |
| Видавництво, місто | Альпина, М. |
| Рік видання | 2014 |
| Кількість сторінок | 378 |
| Обкладинка | м'яка |
-
1.035грн.
Схожі товари
Невербальное мышление. (От мышления словами к мышлению смысловыми идентификациями)/
В книге изложена уникальная авторская концепция трансформации сознания человека на качественно новую ступень эволюции путем перехода от мышления словами к мышлению смысловыми идентификациями. Углубленное осмысление основ этого перехода дополняется рядом практических рекомендаций по его осуществлению.Для читателей, проявляющих интерес к преобразованию собственного сознания и освоению системы мышления на основе смысловых идентификаций. Эта система применима во всех отраслях знаний, в том числе в экономике и социальном управлении, а также в области естественных наук и психологии.Фрагмент текста:вание) – это особый лик жизни. Его нематериальный центр не является чакрой внутри эфирного позвоночного столба.Существует нематериальный центр жизни, проявляющийся в вибрациях метафизического сердца. В глубине этого центра в состоянии сна находится центр сочувствия (сопереживания). Еще глубже пребывает центр Любви. Слова “находится”, “пребывает” условны, поскольку речь идет о жизни вне пределов физического пространства и времени. Любовь – это уже сверхжизнь, это – Бог. Нет и не может быть никаких упражнений для гармонизации вибраций метафизического сердца, для пробуждения центра сочувствия и центра Любви. Раскрытие этих центров сугубо индивидуально и относится к сфере сокровенных отношений между индивидуальным “Я” и Богом. Единственное, что может сделать автор, это обратить внимание на мистические центры (см. рис. 3).Пробуждение и трансформация жизненной энергетики могут быть иллюстрированы такой схемой (см. рис. 4).На рис. 4 изображено изменение жизненных токов в четырех нижних чакрах, а также в метафизическом сердце. Оно находится между ними и тремя верхними чакрами (Сахасрара, Аджна, Вишуддха). В Вишуддхе коренится воля индивидуального “Я”. Аджна – окно в сознание и, одновременно, центр ясновидения. Обладать совершенным ясновидением – это значит достигнуть полной свободы сознания, способного проникать абсолютно везде, созерцая все тайны мироздания непосредственно.Рис. 3Рис. 4Сахасрара – двойная чакра. В ней присутствует совершенный нематериальный компьютер (идеальное подсознание), внешним отражением которого является человеческий мозг. Кроме того, на “макушке” эфирного тела имеется “дыра Брамы” – окно в абсолютное сознание космической Истины.В процессе ментального тренинга и развития духовной интуиции, воля, коренясь в Вишуддухе, осваивает Аджну и Сахасрару.Таким образом, в человеке скрыты три типа мистических центров: жизненной энергетики (Муладхара, Свадхистхана, Манипура, Анахата); метафизического сердца (центр жизненных вибраций, центр сочувствия, центр любви); воления и сознания (Вишуддуха, Аджна, Сахасрара).Центры жизненной энергетики позволяют проявлять и утверждать потенции воления и сознавания. В свою очередь, при дисбалансе проявлений жизненной энергетики, воление и сознавание испытывают отрицательное давление с ее стороны. У духовно спящего человека центры сознания и воления порабощены дисбалансом жизненной энергетики.Пробуждение метафизического сердца во всей его глубине, вплоть до центра Любви, создает для воли и сознания точку опоры, дает им мотив. Благодаря этому приобретается эзотерическое знание, и с его помощью, обладая точкой опоры, воля и сознание преобразуют жизненную энергетику и подчиняют ее себе (см. рис. 5).Рис. 5V. Блаженная утонченностьИзменение взаимодействия центров жизненной энергетики, воления и сознания, метафизического сердца в направлении одухотворения и гармонизации приводит к разительным изменениям в самочувствии человека и в характере его реагирования на все происходящее в сфере сознания. Ее состав также изменяется самым кардинальным образом. Что здесь имеется в виду конкретно?Человеческому “Я”, как одному из центров космической жизни, присуще чувство блаженства, ибо оно – органическое свойство духовного, метафизического сердца. Однако его самосущее блаженство затуманивается для сознания, воплощенного в физическое тело. Блаженство просвечивает лишь время от времени, когда стечение обстоятельств открывает окно для восприятия радости нематериального сердца.Эти обстоятельства возникают на двух уровнях. Во-первых, на уровне ..
Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей в цифровую эпоху
Методы и инструменты коммуникаций постоянно развиваются и совершенствуются, и из этой книги вы узнаете, как с их помощью завоевывать друзей и оказывать влияние на людей в цифровую эпоху. Проверенные временем советы Дейла Карнеги уже помогли миллионам людей подняться по лестнице успеха в профессиональной и личной жизни. Теперь его книга адаптирована к сложным современным обстоятельствам в нашем непростом мире..
Психология. В 3 кн. \1997-2005
Фундаментальный современный трехтомный учебник по основам психологии, предназначенный для студентов психологических факультетов, аспирантов и преподавателей. В учебнике содержится полный курс психологии. Учебник снабжен хорошо продуманным методическим аппаратом, включающим аннотации к главам, вопросы к экзаменам и зачетам, темы курсовых и дипломных работ, аннотированные списки дополнительной литературы, а главное информативные словари терминов, приложенные к каждой главе и содержащие определения основных терминов, которые должны знать будущие профессиональные психологи.........................Книга 1 содержит общие основы психологических знаний, а также знания из области психофизиологии, психологии человеческой деятельности и познавательных процессов, психологии личности, межличностных отношений, социальной психологии, истории психологии.Введение в психологию.Предмет психологии, ее задачи и методы...—.Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.Психология как наука.Основные отрасли психологии.Методы исследования в психологии.Естественнонаучные основы психологии.Строение, функционирование и свойства центральной нервной.системы человека.Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи.Анатомо-физиологическое представительство в мозге психических процессов и состояний человека.Генетические корни психологии и поведения.Психология и науки о человеке.Психология и история.Психология и философия.Психология и социология.Психология и педагогика.Развитие психики человека и животных.Истоки психики живых существ.Становление низших форм поведения и психики.Развитие высших психических функций у человека.Сравнение психики человека и животных.Сознание человека.Природа человеческого сознания.Возникновение и развитие сознания.Сознание и бессознательное.Психология деятельности и познавательных процессов.Деятельность.Понятие и строение человеческой деятельности.Виды и развитие человеческой деятельности.Деятельность и психические процессы.Умения, навыки и привычки.Ощущения и восприятие.Понятие об ощущениях.Измерение и изменение ощущений.Восприятие, его виды и свойства.Законы восприятия.Внимание.Явления и определение внимания.Функции и виды внимания.Психологические теории внимания.Развитие внимания.Память.Общее представление о памяти.Виды памяти и их особенности.Индивидуальные различия памяти у людей.Теории и законы памяти.Формирование и развитие памяти.Воображение.Определение и виды воображения.Функции воображения, его развитие.Воображение и творчество.Воображение и органические процессы.Мышление.Природа и виды мышления.Особенности творческого мышления.Теории мышления в психологии.Развитие мышления.Речь.Речь и ее функции.Речь как средство общения.Речь как инструмент мышления.Соотношение мышления и речи.Психология личности.Введение в психологию личности.Общее представление о личности.История исследований личности.Современные теории личности.Формирование и развитие личности.Проблема устойчивости личности.Способности.Понятие о способностях.Способности, задатки и индивидуальные различия людей.Природа человеческих способностей.Развитие способностей.Темперамент.Типы темпераментов.Свойства темперамента.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.Темперамент и личность.Глава 16. Характер. .Определение характера.Типология характеров.Формирование характера.Личность и характер человека.Воля.Понятие о воле.Теории воли.Волевая регуляция поведения.Развитие воли у человека.Эмоции.Виды и роль эмоций в жизни человека.Психологические теории эмоций.Эмоции и личность.Глава 19. Мотивация.Мотив и мотивация.Психологические теории мотивации.Мотивация и деятельность.Мотивация и личность.Раздел ГУ. Психология человеческих взаимоотношений.Общение.Понятие и виды общения.Роль общения в психическом развитии человека.Техника и приемы общения.Развитие общения.Малая группа и коллектив.Понятия малой группы и коллектива.Феноменология малых групп.Межличностные отношения в группах и коллективах.Эффективность групповой деятельности.Личность в группе.Положительное воздействие общности на индивида.Отрицательное влияние группы наличность.Восприятие и понимание людьми друг друга.Самочувствие личности в группе.Интимные межличностные отношения.Дружба.Любовь.Вражда.Одиночество.Краткий исторический очерк развития психологии.Возникновение психологических знаний.Развитие психологии с эпохи Возрождения до середины XIX в.Преобразование психологических знаний с середины XIX в.до второй половины XX в.Становление и современное состояние психологии в нашей стране.Словарь основных психологических понятий................................................................Книга 2. Психология образованияВозрастные особенности детей Психология возрастного развитияПредмет, проблемы и методы исследования возрастного развитияПознавательные процессы и поведение ребенкаТеория детского развития Психическое развитие ребенка младенческого возраста Познание и поведение в раннем возрасте Развитие познавательных процессов и деятельности в дошкольном возрасте Умственное и. поведенческое развитие младшего школьникаИнтеллектуальное развитие в подростковом и юношеском возрастеФормирование личности ребенкаОбщая характеристика условий и теорий личностного развития ребенка Формирование личности ребенка до трехлетнего возраста Развитие личности в дошкольном возрасте Формирование личности в младшем школьном возрасте Личность подросткаСтановление личности в ранней юности Возрастное развитие межличностных отношений Психологические основы обучения и воспитания Предмет, проблемы и методы педагогической психологииПсихология научения Научение детей в младенческом и раннем возрасте Психологические основы обучения дошкольниковОбучение в младшем школьном возрасте Учение и научение в средних и старших классах школыТеоретические вопросы воспитания Социально-психологические аспекты воспитания Воспитание в младенческом и раннем возрастеВоспитание в дошкольном и в младшем школьном возрасте Воспитание подростков и юношей Психология педагогической оценки Основы психодиагностикиПсихологическая служба в системе образованияПсихология педагогической деятельностиПсихология педагогаЛичность педагога Совершенствование педагогической деятельности Руководство детскими группами и коллективами Руководство педагогическим коллективом..........................КНИГА 3. ПсиходиагностикаОГЛАВЛЕНИЕПредисловие 3Часть I. Психологическая диагностикаГлава 1. Введение в психодиагностику 6Общее представление о психодиагностике 7Из истории психодиагностики 14Профессионально-этические аспекты психодиагностики 19Глава 2. Общая характеристика методов психодиагностики и предъявляемые к ним требования 26Общая характеристика методов психодиагностики 26Методы психодиагностики, их классификация 33Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам и ситуациям 42Тесты и тестирование 47Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста 56Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста 57Методы диагностики познавательных процессов дошкольников 62Методы диагностики восприятия 65Методы диагностики внимания 73Методы диагностики воображения 83Методы диагностики памяти 88Методы диагностики мышления 96Методы диагностики речи 116Психодиагностика личностных качеств и межличностных отношений у дошкольников 123Методы изучения межличностных отношений 144Подведение итогов и представление результатов психодиагностического обследования детей-дошкольников 148Итоговая, интегральная характеристика уровня психологического развития ребенка-дошкольника 149Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников 156Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста 157Методы определения готовности ребенка к обучению в школе и диагностика уровня развития его познавательных процессов 164Методы оценки внимания младшего школьника и ребенка, поступающего в школу 173Методы диагностики памяти 179Методы изучения воображения 193Методы психодиагностики мышления младшего школьника 198Методы оценки уровня развития речи у младших школьников 216Методы изучения личности и межличностных отношений у младших школьников 223Подготовка заключения об уровне психологического развития ребенка младшего школьного возраста 259Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей 270Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста 270Методы психодиагностики познавательных процессов в подростковом и юношеском возрасте 277Методы оценки мышления у подростков и старших школьников 281Методы диагностики личности 321Методы изучения межличностных отношений 380Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей 411Психология и психодиагностика взрослых 412Изучение познавательных процессов у студентов, учителей и родителей 417Методы изучения личности взрослого человека 452Блок методик, связанных с решением человеком жизненных проблем 479Методы педагогического изучения межличностных отношений взрослых людей 502Часть II. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистикиГлава 1. Что такое экспериментальная педагогическая психология 528Понятие об экспериментальной педагогической психологии 529Проблемы экспериментальной педагогической психологии 531Способы и средства научного решения проблем экспериментальной педагогической психологии 534Глава 2. Виды научных психолого-педагогических исследований 539Типология научных психолого-педагогических исследований 539Психолого-педагогический эксперимент 543Логика доказательства в психолого-педагогическом эксперименте 553Глава 3. Статистический анализ экспериментальных данных и способы наглядного представления результатов 558Методы первичной статистической обработки результатов эксперимента 559Методы вторичной статистической обработки результатов эксперимента 566Способы табличного и графического представления результатов эксперимента 586Глава 4. Подготовка и проведение экспериментального психолого-педагогического исследования 593П..