В учебнике рассматриваются принципы и методология сравнительно-исторического языкознания, представлена история праславянского языка, содержатся сведения о территории расселения древних славян и их контактах с носителями других языков.
Специальный раздел посвящен истории звуковой системы праславянского языка и позднейших фонетических преобразований.
Книга предназначена для студентов и аспирантов филологических факультетов как учебник по курсу "Сравнительная грамматика славянских языков" и как учебное пособие по курсу "Введение в славянскую филологию".
| Про книгу | |
| Видавництво, місто | Наука, М. |
| Рік видання | 2005 |
| Кількість сторінок | 350 |
| Обкладинка | тверд |
-
1.199грн.
Схожі товари
Древнерусское наследие и историч. судьбы восточных славян
История нашей Родины – закономерный, уходящий корнями в глубь веков процесс, в котором Древняя Русь выступила в качестве преемницы предшествующих и заняла ведущее место среди современных ей государственных образований на территории СССР.Собственно Русь стала территориально, экономически, политически и этнически преобладающим ядром обширного Древнерусского (со столицей в Киеве) государства, объединившего в IX–XI вв. земли европейской части нашей страны. В рамках этого государства делали первые шаги в своём общественно-политическом развитии также более двадцати неславянских народов Прибалтики, Севера, Поволжья, Северного Кавказа, Причерноморья.Древняя Русь стала исторической колыбелью трёх братских народов – великорусского, украинского и белорусского.Заложенные ею исторические связи между народами нашей страны сыграли важную роль в национальном возрождении после монголо-татарского нашествия, в процессе образования Русского централизованного государства, в борьбе за свержение иноземного господства, воссоединения всех восточнославянских земель и превращения России в крупнейшую державу Европы.Если характеризовать пути и основные этапы исторического развития России, Украины и Белоруссии после страшного разорения Древней Руси ордами монголо-татарских ханов и оценивать роль древнерусского наследия в истории трёх братских народов, то можно сказать, что это были три варианта закономерного, но неравномерного развития народов, длительное время осложнённого иноземным господством Золотой Орды, Великого княжества Литовского, Речи Посполитой, Венгрии, Австрии и др. Древнерусское наследие имело важное историческое значение для развития этих народов: в Великороссии оно содействовало национальному возрождению, на Украине и Белоруссии – национальному самосохранению, а в конечном итоге послужило их воссоединению, решающая роль в котором принадлежала централизованному Российскому государству. Это наследие имело устойчивый структурный формационный характер, с присущей ранним этапам феодализма системностью самого политического имперского целого. Древнерусская традиция – широкое понятие с глубоким содержанием. Она использовалась в России в основном в прямой генетической преемственности общественно-политической структуры феодальной раздробленности, что дополнялось нередким, особенно в сфере политической борьбы и культуры, прямым обращением к памятникам древнерусского прошлого...
Новые информационные технологии и лингвистика
Настоящее учебное пособие посвящено современным проблемам использования новых информационных технологий в лингвистике и лингвистическом образовании. С учетом специфики данного аспекта знаний в пособии нашли отражение такие направления, как динамика становления интеллектуальных систем обучения, компьютеризация обучения в гуманитарных областях знаний (включая иностранный язык), назначение, специфика и концепция дистанционного (дистантного) обучения, гипертекст в лингвистике, новые информационные технологии и лингводидактика, автоматизированные обучающие системы. Дополнительно приведены примеры языковой специфики общения на базе Интернета.Книга предназначена студентам, аспирантам и докторантам, специализирующимся в области теоретической и прикладной лингвистики по направлению "Лингвистика и новые информационные технологии", а также всем, кто интересуется проблемами взаимодействия между лингвистическими знаниями и новыми информационными технологиями.ПредисловиеВведение1Немного истории: экспертные обучающие системы. Динамика развития и перспективы создания интеллектуальных систем обучения 1.1.О путях развития компьютерных обучающих систем в сфере образования 1.2.Экспертные обучающие системы в лингвистике 1.3.Основные виды тестирующих и моделирующих программ обучения2Компьютеризация обучения в гуманитарных областях знаний: лингвистика, обучение иностранным языкам 2.1.Компьютерное обучение естественному языку, становление и эволюция различных подходов 2.2.CALL и дихотомия "осознанное -- неосознанное" в обучении. Типология CALL 2.3.Стратегия компьютерного обучения в лингвистике3Назначение и специфика дистанционного обучения 3.1.Основные характеристики дистанционного обучения 3.2.Дистанционное обучение в России и за рубежом 3.3.Некоторые дидактические особенности КОП в дистанционном обучении 3.4.Примеры использования дистанционного обучения 3.5.Компьютерные обучающие программы и естественный язык4Особенности организации дистанционного обучения на базе компьютерных технологий 4.1.Роль и место компьютерных технологий в системе дистанционного обучения 4.2.Эффективность дистанционного обучения чтению на немецком языке 4.3.Принципиально новый подход к дистанционному обучению5Гипертекст в помощь лингвисту 5.1.Основные характеристики метода "гипертекст" 5.2.Конкретные гипертекстовые системы6Некоторые аспекты применения новых информационных технологий (НИТ) в образовании 6.1.Современные базовые компоненты новых информационных технологий 6.1.1.Сетевые технологии и телекоммуникации 6.1.2.Электронная почта 6.1.3.World Wide Web -- образование с использованием всемирной паутины 6.1.4.Видеоконференция как один из видов ДО 6.2.Некоторые критические аспекты проблемы обучения с помощью компьютера7Лингвистические требования к аудиовизуальному автоматизированному диалоговому обучающему комплексу "Билингв" (применительно к иноязычному произношению) 7.1.Общие признаки фонетической обучающей системы "Билингв" 7.1.1.Критический анализ существующих компьютерных фонетических систем 7.1.2.Методико-лингвистические требования к системе "Билингв" 7.1.3.Схема представления лингвистического материала для комплекса АВАДОК "Билингв"8Автоматизированные обучающие системы, предназначенные для обучения иноязычному произношению 8.1.Примеры фонетических обучающих систем, функционирующих в Интернете 8.2.Примеры авторских зарубежных фонетических обучающих систем 8.3.Об особенностях формирования баз данных фонетического профиляЗаключениеЛитератураПриложение 1. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в РоссииПриложение 2. Internet chat vocabularyПриложение 3. Internet chat jargon..
Методы анализа текста и дискурса
Если Вы - специалист в области лингвистики и социолингвистических исследований или стремитесь им стать - эта книга станет для Вас незаменимым подспорьем. Здесь представлен самый широкий спектр методов анализа текста и дискурса - как их определяют в теории и как их можно применить на практике. Все методы даны в сравнении с другими, что значительно облегчает выбор подходящего для каждой конкретной ситуации. Широта подхода и разносторонний опыт авторов значительно выделяет книгу среди других работ по текстовому и дискурс-анализу. Учитывая ее полноту, можно смело утверждать - перед Вами энциклопедия по социолингвистическим исследованиям. Кому она будет полезна? Конечно же, всем социологам, лингвистам и филологам - теоретикам и практикам, студентам и опытным специалистам. Каждый найдет здесь для себя много ценной и интересной информации и расширит свои знания в работе с текстами и интерпретации дискурсов.СОДЕРЖАНИЕПредисловие научного редактораВведениеЧасть 1. МЕТОДЫ И ТЕКСТЫГлава 1. СОЦИАЛЬНО-НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА ТЕКСТА1.1. Способы доступа к данным1.2. С какой целью?Глава 2. ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ?2.1. Определение2.2. 7 критериев текста Богранда и Дресслера2.3. Лингвистический анализ текста2.4. Некоторые размышления о понятии дискурс2.5. Контекст2.6. Дальнейшие дискуссии о понятиях текст и дискурсГлава 3. КАК СОБРАТЬ МАТЕРИАЛ ДЛЯ АНАЛИЗА. КРАТКИЙ ОБЗОР3.1. Что нужно решить?3.2. Как отобрать материал для анализа?3.2.1. Выборка3.2.2. Теоретическое формирование выборки3.2.3. «Строго» теоретические посылки3.2.4. Кейс-исследование3.2.5. «Поход на рыбалку»Глава 4. КАРТА МЕТОДОВ И ТЕОРИЙЧасть 2. МЕТОДЫ АНАЛИЗА ТЕКСТАГлава 5. КОНТЕНТ-АНАЛИЗ5.1. Теоретическая база5.2. Основные теоретические посылки5.3. Цели метода5.4. Описание метода5.4.1. Процедуры, инструменты и правила классического контент-анализа5.4.2. Качественный контент-анализ5.5. Критерии и качества5.6. Предусловия и области примененияГлава 6. ОБОСНОВАННАЯ ТЕОРИЯ6.1. Теоретическая база6.2. Основные теоретические посылки6.3. Цели метода6.4. Описание метода6.4.1. Сбор данных6.4.2. Концепты и индикаторы6.4.3. Процедура кодирования6.4.4. Дальнейшие процедуры и правила обоснованной теории6.4.5. Дискуссия вокруг обоснованной теории6.5. Критерии качества6.6. Предусловия и области применения6.7. Сходства и различия с другими методамиГлава 7. ЭТНОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ7.1. Теоретическая база7.2. Основные теоретические посылки7.3. Цели метода7.4. Описание метода7.4.1. Общий этнографический анализ текста7.4.2. Этнография речи7.5. Критерии качества7.6. Условия и области применения7.7. Сходства и различия с другими методамиГлава 8.2 МЕТОДА АНАЛИЗА ТЕКСТА, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ЭТНОМЕТОДОЛОГИЮ: АНАЛИЗ СПОСОБА КАТЕГОРИЗАЦИИ УЧАСТИЯ И КОНВЕРСАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ8.1. Теоретическая база8.2. Основные теоретические посылки8.3. Цели метода8.3.1. Цели анализа СКУ8.3.2. Цели конверсационного анализа8.4. Описание метода8.4.1. Описание анализа СКУ8.4.2. Описание конверсационного анализа8.5. Критерии качества8.6. Области применения и предусловия8.6.1. Для анализа СКУ8.6.2. Для конверсационного анализа8.7. Сходства и различия с другими методами8.7.1. Анализ СКУ8.7.2. Конверсационный анализГлава 9. НАРРАТИВНАЯ СЕМИОТИКА (СТРУКТУРНАЯ СЕМАНТИКА)9.1. Теоретическая база9.2. Основные теоретические посылки9.3. Цели метода9.4. Описание метода9.4.1. Нарративная структура9.4.2. Глубинная структура9.4.3. Процедура анализа9.5. Критерии качества9.6. Области применения и предусловия9.7. Сходства и различия с другими методамиГлава 10. SYMLOG КАК МЕТОД АНАЛИЗА ТЕКСТА10.1. Теоретическая база10.2. Основные теоретические посылки10.3. Цели метода10.4. Описание метода10.5. Критерии качества10.6. Области применения и предусловия10.7. Сходства и различия с другими методамиГлава 11. 2 ПОДХОДА К КРИТИЧЕСКОМУ ДИСКУРС-АНАЛИЗУ11.1. Теоретическая база11.2. Основные теоретические посылки11.3. Цели метода11.4. Описание критического дискурс-анализа (Фэркло)11.4.1. Специфическое теоретическое обоснование11.4.2. Метод11.5. Описание исторического дискурс-анализа11.5.1. Специфическое теоретическое обоснование11.5.2. Метод11.6. Критическая дискуссия11.7. Критерии качества11.8. Области применения и предусловия11.9. Сходства и различия с другими методамиГлава 12. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПРАГМАТИКА12.1. Теоретическая база12.2. Основные теоретические посылки12.3. Цели метода12.4. Описание метода12.4.1. Процедура анализа паттерна12.5. Критерии качества12.6. Области применения и предусловия12.7. Сходства и различия с другими методамиГлава 13. АНАЛИЗ ТЕКСТА: ТЕОРИЯ РАЗЛИЧИЙ13.1. Теоретическая база13.2. Основные теоретические посылки13.3. Цели метода13.4. Описание метода13.4.1. Макро-дизайн13.4.2. Микро-дизайн13.5. Предусловия, области применения и критерии качества13.6. Сходства и различия с другими методамиГлава 14. ОБЪЕКТИВНАЯ ГЕРМЕНЕВТИКА14.1. Теоретическая база14.2. Основные теоретические посылки14.3. Цели метода14.4. Описание метода14.4.1. Принципы и процедуры14.4.2. Отбор материала и единиц анализа14.4.3. Структура интерпретации14.4.4. Толкования и интерпретации14.5. Критерии качества14.6. Предусловия и области применения14.7. Сходства и различия с другими методами и процедурамиЧасть 3. ОБЗОР И СРАВНЕНИЕГлава 15. БИБЛИОМЕТРИЧЕСКИЙ ОБЗОР: ОСОБЕННОСТИ МЕТОДОВ АНАЛИЗА ТЕКСТА15.1. Частота цитирования: известность публикаций15.2. Частота встречаемости ключевых слов. Представленность методов15.3. Сети цитирования: связи между методамиГлава 16. СРАВНЕНИЕ МЕТОДОВ АНАЛИЗА ТЕКСТА16.1. Отличие между лингвистическими и нелингвистическими методами16.2. Действия по правилам16.3. Область применения методов16.4. Типы вопросов в различных методах: подтверждение и детальное изучение16.5. Исследовательские часы Карла Вейка16.6. Объяснение и атрибуцияГлоссарийЛитература..